幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。
一、教师是促进学前儿童发展的指导者。
教师扮演的“指导者”角色，具体表现为：
①引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。
②指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。
③诱导。创设丰富的教学 情境，激发学前儿童的动机、兴趣，充分调动其积极性。
④教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。
二、教师是塑造学前儿童心灵的工程师。
幼儿园教师的任务是育人，既要开启学前儿童的心智，又要培植他们的心灵。表现在两方面：
①教师在传授知识的同时，要注重儿童道德素质的培养，进行全面教育；
②教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。
三、教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：
①支持儿童独立自主学习；
②支持学前儿童合作学习。
四、教师是学前儿童养护者。“养护者”具体表现在两方面：
①教师是学前儿童权利的保障者；
②教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。
五、教师是学前儿童教育的研究者。具体表现在三个层次：
①反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性；
②针对教学实践的问题，把教育理论应用于教育实践，以便做出决策；
③针对课堂中的师生关系等方面，反省教育实践中的价值、伦理等问题。
六、教师是沟通学前儿童与社会的中介者。
教师是学前儿童了解社会、开阔视野、走向社会生活的重要引路人。学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。
